在我的一生中，我经常听到人们说“布丁里有证据”，但我从来没有真正想过它到底指的是什么。那么，这意味着什么呢?是指果冻饮料吗?在食物的语境中，它意味着你必须尝试某种东西，才能知道你是否喜欢它。事实上，你可能需要尝试十几次或更多次才能确定。在地下水行业采用新技术的情况下，这意味着一个人必须尝试一些新的东西，也许几次，以了解它是否适合你。

我们生活在一个倾向于接受甚至发展于两极分化的问题、方法和标准的社会，这些问题、方法和标准并不像人们所认为的那样非黑即白。如。宗教~政治，自然~后天，旧~新，或善~恶)。在第一次尝试失败后，人们很容易将一种新工艺、哲学或技术视为无用或麻烦而抛弃，但我认为，这种失败对增长是必要的，而且往往会推动创新和发明。事实上，这些二分法在揭示它们之间的灰色地带方面具有很大的价值，我相信，通过学习如何接受存在于两者之间的“布丁”，我们可以作为一个行业和个人成长。

我第一次接触协调动力学理论是由我已故的叔叔查尔斯·伯杰(Charles Berger)介绍的，他是加州大学戴维斯分校的传播学教授，在一本名为《互补自然》(Kelso and engstrm, 2006)的书中。诚然，我不太清楚当时那些研究通信的人到底在做什么，但是，在我开始阅读这本书之后，我开始相信这个理论与工业钻井和水文地质学有关。我脑海中立即出现的一个例子是理论的-实践的。注意，我在这些例子之间使用了(~)符号，以表明它们不是对立的(1对2)，而是相互依赖并同时存在的互补对。当谈到钻井知识时，我一次又一次地听到，我们需要弥合在课堂上学到的知识与在现场学到的知识之间的差距。工业钻井工人需要理论知识，科学家和工程师需要更多的应用培训。讨论之后通常很快就会有这样的评论:“你不能教老狗新把戏”，或者“这可能在纸上有效，但在现实世界中行不通。”也许这两种观点既不对也不对，相反，这两种思维过程是因彼此而存在的，它们形成了一个中间地带，让我们思考我们的业务和我们自己的本质。

我每年夏天在西密歇根大学教授两门课程，名为“钻井和安装的原理和实践”，这是我们为期六周的水文地质实地课程的一部分。我们的学生来自全国各地和国外不同的背景和地点，每个人都带来了个人的经验、技术天赋和雄心。课程的一小部分时间是在课堂上讨论理论、技术、土壤分类方案和野外安全的重要性，但大部分时间是在各种野外活动和钻井演示上进行长时间的准备。

我为学生设定的主要目标和学习成果之一是学会与工业钻工沟通，并保持专注、投入和平易近人，以便船员们能够回报。我还希望他们观察并做大量的现场笔记，并作为一个团队合作完成分配给他们的各种任务。通过促进学生和钻井人员之间的互动，我向学生和钻井人员展示了理论/实践差距的灰色地带。新利18体育全站登录看他们互动很有趣。
有时，当他们不确定彼此在做什么时，就会引发非常有趣的对话，关于为什么一个人以某种方式执行任务，是什么导致他们这样做——主动学习!技术和创造性思维的融合非常适合工业钻井工人和水文地质学家。我们的一些学生在工作中学习开放式的、流动的、体验式的本质上挣扎，就像他们中的一些人在工作中茁壮成长，并与传统课堂环境中经常呈现给他们的程式化的教学风格作斗争一样。我认为这两者对于地下水行业的成功职业生涯至关重要，而交流和整合技术的创造性方法既有趣又具有挑战性。

在为期六周的课程中，学生们将接触到各种新兴技术和前沿软件。这些技术涵盖钻井和井安装、环境地球物理、含水层测试、地下水取样、危险废物处理和修复设计等领域。人们仍然应该小心地传达手工阅读的重要性，并在装订的笔记本上记下手写的实地笔记。自动数据记录器和遥测系统是收集高分辨率数据的巨大资产，同时进行48小时的连续含水层抽水测试，但这些数据总是需要人工测量来验证。软件程序可以创建水位高度和污染物羽流的漂亮模型，但手工绘制相同数据的轮廓仍然是必要和有用的。每种可用的钻井技术都有自己的优点和缺点，这取决于场地条件、可用性和项目范围。也许真的没有错误的吃法。

我们真的需要采取非此即彼的方法吗?我们如何整合和拥抱中间的所有行动?我们如何才能找到真相所在的最佳点呢?右边的方框中还列出了一些存在于工业钻井和地质学界的互补对的例子，供您思考和讨论。也许如果我们这样看待它们，而不是截然相反的方法或概念，它将有助于推动创新和发明，帮助我们作为一个行业甚至作为人类成长。