你为什么要钻?它是提供水为了一个家庭?它是寻找宝贵的资源像石油还是黄金?当我向世界各地的钻井队提出这个问题时，我得到的答案是相似的，“为了击中目标区域。”然而，当我问我的科学家朋友——地质学家、水文地质学家或岩土工程师——同样的问题时，答案各不相同，但都有一个相似的目标:“更好地了解地下。”

作为一个由钻井工人和科学家组成的社区，我们钻井是为了发现未知。这个未知可能包括到达一个受限含水层或确定一个结构的有效岩石的深度，但基本原理是相同的:发现和提取信息。一个成功的项目开始于在司钻和科学家之间找到共同点，或者更好的是找到共同的土壤。

迷失在翻译中

共同点始于有效的沟通。一起工作的地质学家和司钻必须能够就项目的全部期望进行讨论。当钻井企业的一方或双方认为他们知道完成项目的最佳流程时，对话就开始失败了。可悲的是，这种情况在我们的行业中普遍存在，根源在于缺乏信任。

实地经验与学术经验之间的动态关系可能会令人兴奋。司钻相信他们从艰苦的磨练中学到的教育是学习这个行业的唯一途径。多年来在实践“领域”学校的好与坏的经验转化为宝贵的知识。对于科学家来说，钻井通常被视为一个过程，钻井队知道井下发生了什么，而现场的所有访客都被蒙在摸里。工程师们担心失去有价值的信息，因为钻井队的教育水平与他们不同，因此会错过可能影响项目成功的关键指标。由于担心对钻井过程或项目成功所需的科学知识一无所知，双方都无法相互询问，因此复杂性不断增加。我们可以通过坦诚的讨论来克服这些失败，从而实现合作和项目目标的一致性。

协作

正确的合作始于认识到双方所需的专业技能。我们需要钻井队在复杂项目中培养的专业技能，他们喜欢知道自己完成了被认为是不可能完成的工作。该项目需要一位在实验室和现场工作过的充满激情的地质学家，他喜欢站在钻井队旁边等待下面的样本被提取的机会。

有时候，激情的程度可能是片面的，也可能根本没有。这些项目为最大的增长提供了机会。对于司钻和科学家来说，了解如何与不愿意合作的人合作是一项专业技能。针对这些困难的情况，我列出了一个核心问题清单。我首先要问，这个项目的最终目标是什么?接下来我问，今天的目标是什么?作为一名司钻，我向我的主管工程师解释我完成日常目标和最终项目目标的过程。我接着问，这对你有用吗?

作为现场的监督科学家，我问我的钻井队，你对完成这个项目有什么关注?接下来，我讨论项目目标，并询问我们如何安全成功地完成工作。

我喜欢在设备到位之前就开始合作;然而，有时必须是双方都到达开始工作的那一天。当我遇到一个人完全拒绝贡献或合作时，我会坚持我的核心问题，继续解决这个不幸的情况。我还在我的项目书中注明，如果可以选择，我是否会再次与他们合作。我完成的项目越多，我想在未来项目中合作的优秀合作伙伴就越多。

浸入式野外营地

伟大的钻井公司和工程公司在项目中找到彼此，然后在未来继续合作。新司钻从帮工做起，一直到司钻。一个新司钻要和一个经历同样过程的工作人员一起工作。

然而，一个新的地质学家可能会有一个同事在现场，但很有可能他们会单独和钻井队在一起。我经常从年轻的地质学家和水文地质学家那里得到的问题是，“我在哪里可以找到良好的钻井现场经验?”我告诉他们北美各地的技术学校教授钻井，以及如何与地质学家互动。一些野外营地将地质学家和水文地质学家带到钻探地点，花一两天时间观察并与钻井人员一起工作。

最近，汤姆·豪和我决定把西密歇根大学水力野外课程的交叉训练提升到一个新的水平。豪是WMU的讲师，也是该课程的联合主任。我们联系了伊利诺伊州威尔明顿ASIP Local 150培训机构的专业培训师戴夫·鲍尔斯。戴夫接受了我们的要求，为我们安排了一天10小时的钻井浸泡野外营地学生。

WMU水力场课程(HFC)的学生在教室里开始了他们的一天，鲍尔斯讨论了收集信息的重要性。他专注于如何与钻井人员互动，以有效地实现项目成功。接下来，他解释了发生在岩土工程这在当时看起来无关紧要，但可能会对项目产生重大影响——要么阻止它开始，要么推迟它。他谈到了与工会培训机构合作的独特机会，它让学生了解岩土工程调查对工会其他工作人员的重要性。最后，他谈到了对工作充满激情的重要性，以及它如何让你有机会建立终身的纽带和友谊。

鲍尔斯的课堂演讲是一个学习和提问的绝佳机会。接下来，我们进入现场，从几种钻井方法和钻机中提取样本。

课堂部分为野外露营的学生为野外活动做准备。然而，他们并没有准备好与Bowers(司钻)和同事Derek Good见面。新利18体育全站登录走进工地，很快就发现学生们不在教室里，是时候钻孔了。首先，鲍尔斯要求学生做设备和现场安全检查。该活动让学生有时间熟悉设备，并评估每个钻井过程的风险。第一个钻机是用来进行空心杆预测的。鲍尔斯和古德带领学生们完成了螺旋钻安装、锤打分裂勺子和样品提取的过程。鲍尔斯继续强调正确的打击计数和样本提取的重要性。学生们有机会评估样本并测试页岩样本的能力。接下来，他向学生们展示了固体干预测，并允许学生们有时间评估无聊方法的差异。

在占卜之后，鲍尔斯和古德向学生们展示了电缆取心。目的是让学生了解从取芯到取芯桶的整个过程，并打开桶来评估整个10英尺的样品。鲍尔斯允许学生们协助他钻探和提取，这样他们就可以获得实践经验。Howe带领学生进行了适当的样本评估，并对核心进行了装箱。许多学生不敢相信钻井过程的复杂性。

在一天结束时，古德和我向学生们展示了空气旋转、泡沫钻井和井下锤式钻井。空气旋转演示允许学生在钻入不同尺寸的井眼时评估钻屑。学生们能够将旋转钻井固体与他们在取心钻机上评估的岩芯进行比较。结束一天的旋转钻井给学生适当的知识，了解为什么我们选择一个特定的钻井方法。研究还表明，钻井过程可能需要几分钟到一整天的时间才能达到预期的深度。

将学生科学家带到实地，向他们展示多种取样和钻孔的方法是非常宝贵的。这让HFC的学生有时间在没有固定议程或需要精确执行的重大风险的钻井环境中工作。作为一个行业，我们需要信任才能成长为一个广泛的学术教育与多年的实地经验相结合的空间。为了建立信任，我们必须分享在油田工作的日子，在那里唯一错误的问题是从来没有人问过，每个人都知道司钻在工作现场大喊大叫是因为声音很大，而不是因为他疯了。Dave Bowers, Derek Good, Tom Howe和我开设了一门浸入式的钻井方法课程，让我们的学生有信心在现场成功工作。